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Artículo Cientíco Scientic Article

Percepciones y prácticas de difusión de estudios sobre cambio

climático en universidades de El Salvador

Perceptions and practices of dissemination of studies on climate change in uni-

versities of El Salvador

Presentado

15/02/2025

Aceptado

02/04/2025

Autor:

https://orcid.org/0000-0003-1886-1610

RESUMEN

El estudio analiza las percepciones y prácticas de difusión de investigaciones

sobre cambio climático en universidades de El Salvador. A través de encues-

tas aplicadas a 386 participantes (estudiantes, docentes y administrativos), se

identicó que menos de la mitad considera efectiva la difusión de estos estu-

dios. Se evidencian deciencias en la accesibilidad de la información y en la

integración del tema en los programas académicos. Aunque las universidades

emplean redes sociales y eventos académicos, se detecta un desconocimiento

generalizado sobre unidades especializadas en gestión ambiental. Se concluye

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ABSTRACT

The study analyzes the perceptions and dissemination practices of climate chan-

ge research in universities in El Salvador. Through surveys conducted with 386

participants (students, faculty, and administrative staff), the ndings reveal that

less than half consider the dissemination of such studies effective. Deciencies

were identied in information accessibility and the integration of climate chan-

ge topics into academic programs. Although universities use social media and

academic events, there is a widespread lack of awareness regarding speciali-

zed environmental management units. Communication Ludes that optimizing

principalmente por actividades humanas como la quema de combustibles fó-

siles, la deforestación y procesos industriales que aumentan la concentración

de gases de efecto invernadero en la atmósfera (United Nations, s.f.). En este

contexto, la educación superior desempeña un papel clave en la generación y

difusión del conocimiento sobre este fenómeno, promoviendo estrategias de

sensibilización y acción climática dentro de la comunidad académica.

A pesar del creciente número de estudios sobre el cambio climático, las univer-

sidades en El Salvador enfrentan diversos desafíos en la difusión de estos hallaz-

gos. La falta de estrategias institucionales claras, el acceso limitado a materiales

de investigación y la escasa incorporación del tema en los programas académi-

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Ante esta situación, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son

las percepciones y prácticas de difusión de estudios sobre cambio climático

en las universidades de El Salvador? Para responder a esta interrogante, el es-

tudio tiene como objetivo general analizar la forma en que se difunden estas

investigaciones en el contexto universitario del país. Los objetivos especícos

incluyen:

a) Identicar los canales y estrategias de comunicación utilizados para la difu-

sión de estudios sobre cambio climático en las universidades.

b) Evaluar la percepción de estudiantes, docentes y personal administrativo

sobre la efectividad de estas estrategias.

c) Determinar las principales barreras y oportunidades para mejorar la divul-

gación del conocimiento cientíco en el ámbito universitario.

d) Proponer estrategias que fortalezcan la difusión de estudios sobre cambio

climático y promuevan una mayor sensibilización en la comunidad univer-

sitaria.

Estado del arte

la investigación busca generar evidencia empírica que contribuya al diseño de

estrategias más efectivas para la difusión del conocimiento sobre el cambio cli-

mático en el contexto universitario salvadoreño.

El creciente interés por la educación sobre el cambio climático ha generado

una mayor cantidad de investigaciones en este ámbito. El estudio de Monroe

et al., (2017) identica estrategias clave para la educación ecaz sobre el cambio

climático, destacando la importancia de hacer la información personalmente

relevante y utilizar metodologías activas. En este sentido, “los programas que

conectan el cambio climático con experiencias locales o impactos cercanos lo-

gran mayor impacto en la comprensión y el interés de los estudiantes” (p. 10).

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Además, el uso de debates, simulaciones y aprendizaje basado en proyectos

permite que los alumnos participen de manera crítica y signicativa en la te-

mática. Asimismo, la interacción con cientícos y el uso de datos reales forta-

lecen la compresión cientíca y motivan a los estudiantes, ya que “aumenta

signicativamente el interés y la compresión de la ciencia climática” (Monroe

et al., 2017, p. 14). De igual manera, abordar los conceptos erróneos es funda-

mental, dado que muchas personas confunden el calentamiento global con el

agujero de la capa de ozono. Para corregir estos errores, se recomienda aplicar

estrategias constructivistas, pues “las discusiones guiadas y los experimentos

Así, la enseñanza del cambio climático no debe limitarse a la transmisión de

información, sino que debe promover la acción y el compromiso ambiental. En

resulta clave para generar una conciencia ambiental sostenida.

Leal Filho et al., (2017) identican que, a pesar de la importancia del cambio

investigaciones en este campo. La principal limitante es la falta de nancia-

miento, mencionada por el 51 % de los encuestados, seguida por la escasez de

expertos en el área y la carencia de infraestructura y equipamiento adecuado

(p. 13). Además, muchas instituciones carecen de estrategias para la comuni-

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climática mediante enfoques inter y transdisciplinarios. Se enfatiza la necesi-

dad de integrar diversas disciplinas, dado que “la ciencia climática aun es un

término poco denido” y requiere la colaboración entre las ciencias naturales,

sociales y humanísticas (Leal Filho et al., 2017, p. 15). Asimismo, los autores sub-

rayan que fortalecer la enseñanza y la investigación en cambio climático im-

plica una transformación institucional, donde “promover estrategias y políticas

conjuntas en la investigación y operación de los campus universitarios” resulta

clave para enfrentar los desafíos actuales (Leal Filho et al., 2017, p. 17).

rior: especialización, incorporación gradual (piggybacking), integración trasver-

sal (mainstreaming) y conexión interdisciplinaria (connecting). Según los auto-

les que las instituciones de educación superior pueden adoptar” (Molthan-Hill

et al., 2019, p. 1096).

optan por la integración trasversal. No obstante, “no se identicó un patrón cla-

ro a nivel de país, con enfoques de CCE que varían signicativamente incluso

dentro de las mismas instituciones” (Molthan-Hill et al., 2019, p. 1097), lo que

sugiere que su implementación depende en gran medida del contexto insti-

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La investigación realizada por Almansa Martínez et al., (2024) evidencia que

existe una relación directa entre el acceso a la información sobre el cambio cli-

mático y el activismo estudiantil. Los resultados muestran que los estudiantes

universitarios en España utilizan mayoritariamente los medios digitales y las

redes sociales para informarse sobre el tema, las redes sociales son las más utili-

zadas, con un 52 % de estudiantes informándose a través de ellas, mientras que

los medios tradicionales, como la radio y la televisión, tienen escasa relevan-

cia (Almansa Martínez et al., 2024, p. 156). Dado que el acceso a la información

inuye en el activismo, los autores concluyen que “las universidades deben ac-

En este sentido, se ha demostrado que “lo que motiva a las personas a com-

prometerse con historias sobre el cambio climático y comportamientos bajos

construir un mundo más justo, equilibrado y menor derrochador” (Shaw & Cor-

ner, 2017, p. 5).

efectiva para profundizar en el compromiso público con el cambio climático,

se ha observado que los participantes “modican sus actitudes hacia el cambio

climático durante la sesión y expresan una mayor intención de informarse más

sobre el tema después de la actividad” (Shaw & Corner, 2017, p. 9). Un ejemplo

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fatizan la importancia de fortalecer la alfabetización sobre el cambio climático

en estudiantes de ciencias atmosféricas mediante estrategias curriculares y ex-

tracurriculares. En 2015, el programa de pregrado en la Universidad Northern

Vermont-Lyndon incorporó un curso de climatología de dos semestres, abor-

dando mecanismos de forzamiento del cambio climático en diversas escalas

temporales.

Según los autores, “los estudiantes obtienen y analizan datos climáticos re-

cientes, utilizando técnicas estadísticas para crear resúmenes cuantitativos y

2019, p. 1211).

Estos esfuerzos educativos no solo mejoran la comprensión cientíca del cam-

sensibilización pública. Antes de ingresar el programa, solo el 29 % hablaba del

tema con familiares y amigos, cifra que aumento al 78 % entre los estudiantes

avanzados (Hanrahan & Shafer, 2019, p. 1213). En relación con la divulgación cien-

comuniquen información sobre el calentamiento global al público (Hanrahan

& Shafer, 2019, p. 1213). Los autores, concluyen que estos esfuerzos buscan “pro-

mover compromisos que sean cada vez más positivos e impactantes, mejoran

así la alfabetización del público en general y acercándonos a un paso más a una

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tos han sido efectivos para aumentar la conciencia pública y fomentar la discu-

sión sobre la mitigación y adaptación al cambio climático, enfrentaron barreras

como la falta de participación, la complejidad de la información y la necesidad

de materiales en idiomas locales. Según Pathak et al., (2021), “los eventos deben

ser diseñados para ser interactivos, adaptados al contexto regional y comple-

mentados con materiales de comunicación simplicados” (p. 11).

Además, se enfatiza la necesidad de proporcionar a los ponentes información

detallada sobre la audiencia, ampliar el alcance hacia comunidades rurales y

METODOLOGÍA

El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y descriptivo,

siguiendo las recomendaciones metodológicas de Sampieri, Collado y Lucio

(2014). Según estos autores, la investigación cuantitativa permite recolectar y

analizar datos de manera estructurada, lo que facilita la identicación de pa-

criptivo, se enfoca en caracterizar un fenómeno sin manipular variables, lo que

resulta adecuado cuando se busca comprender las percepciones y prácticas

de difusión del conocimiento en un entorno determinado.

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Justicación del enfoque metodológico

La elección del enfoque cuantitativo se basa en su capacidad para proporcio-

nar datos medibles y replicables, lo que favorece la abilidad del estudio. Según

Sampieri et al., (2014), este tipo de enfoque permite establecer relaciones entre

variables y obtener resultados generalizables dentro de ciertos límites. En es-

te caso, la investigación busca evaluar cómo se percibe la difusión de estudios

sobre cambio climático en las universidades, por lo que el uso de datos numé-

ricos facilita el análisis de tendencias y la identicación de áreas de mejora.

Accesibilidad a los participantes: Se seleccionaron estudiantes, docentes

y administrativos de distintas universidades que estuvieron disponibles y

dispuestos a responder la encuesta.

Facilidad de recolección de datos: La encuesta se distribuyó a través de

plataformas digitales, lo que permitió alcanzar un número adecuado de

participantes en un tiempo reducido.

Optimización de recursos: Al tratarse de un estudio con recursos limita-

dos, este tipo de muestreo facilitó la recopilación de información sin com-

prometer la validez de los resultados.

El tamaño de la muestra se calculó utilizando la fórmula para poblaciones in-

sobre la importancia de la comunicación de investigaciones climáticas y las

barreras percibidas para una difusión efectiva. Los datos recolectados fueron

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Figura 3

Actividad de reforestación de la Unidad de Proyección Social de la UTLA en

coordinación con Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos de

El Salvador.

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cuales permiten una mayor profundización en el análisis de problemáticas am-

bientales y su divulgación a públicos especícos.

Figura 4

Medios utilizados por universidades para difundir las actividades en pro del

medioambiente o cambio climático.

la educación climática en el ámbito universitario y sus desafíos.

1. Accesibilidad y visibilidad de la información

dios sobre cambio climático en sus universidades. Esta percepción es consis-

tente con los hallazgos de Leal Filho et al., (2017), quienes identicaron que más

del 50 % de las universidades carecen de estrategias claras para la comunica-

ción de investigaciones sobre cambio climático. Según estos autores, la falta de

nanciamiento y de especialistas en comunicación ambiental limita la dispo-

nibilidad de recursos educativos, lo que coincide con los datos de este estudio,

donde el acceso a materiales sobre cambio climático fue identicado como

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una de las principales barreras.

Además, la mayoría de los participantes desconoce si en su universidad existe

una unidad o departamento encargado de la gestión ambiental, lo que indica

una brecha en la comunicación institucional. Esto concuerda con Molthan-Hill

et al., (2019), quienes sostienen que la integración transversal del cambio climá-

tico en la educación superior requiere estrategias de divulgación estructuradas,

tanto en el currículo como en las plataformas de comunicación institucional.

garantice su efectividad a largo plazo.

climático es percibida como baja por un porcentaje signicativo de los encues-

tados. En este sentido, Pathak et al., (2021) destacan que la realización de even-

tos de divulgación sobre cambio climático debe ir acompañada de materiales

activa del estudiantado. Este estudio conrma la necesidad de fortalecer este

tipo de iniciativas dentro del contexto universitario salvadoreño.

3. Integración del cambio climático en el currículo universitario

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una integración transversal del cambio climático en sus planes de estudio, lo

que limita su impacto en la formación académica de los estudiantes.

Además, los datos reejan que más del 80 % de los encuestados consideran

que se podrían implementar mejoras en la educación y comunicación sobre

cambio climático dentro de las universidades. Esto concuerda con Sonetti et

al., (2019), quienes arman que las universidades tienen el potencial de liderar

la transición hacia una educación sostenible, siempre que implementen polí-

ticas institucionales coherentes y fomenten la investigación aplicada en este

y el fortalecimiento de estrategias de comunicación institucional.

cación sobre cambio climático es más efectiva cuando se relaciona con expe-

riencias locales y se aplican enfoques constructivistas, lo que sugiere la necesi-

dad de adoptar metodologías más dinámicas dentro del contexto universitario

CONCLUSIONES

Los resultados reejan un panorama positivo respecto a la percepción del cam-

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sus aulas, aprovechando el momento de transición de la matriculación de es-

tudiantes o la contratación de nuevo personal, experimentando prácticas sos-

tenibles concretas en las operaciones diarias del campus. De manera destaca-

da, la gran mayoría de los encuestados coincide en que se requieren mejoras

para promover la conciencia y acción sobre el cambio climático en la univer-

sidad. Este hallazgo subraya la importancia de seguir impulsando estrategias

que permitan una mayor integración de la temática en el ámbito académico y

social.

Los resultados muestran que la universidad emplea una amplia gama de me-