PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
10
Artículo Cientíco
Scientic Article
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de COVID-19, aportes
desde una experiencia socioformativa
Leadership of young university students during the covid-19 pandemic:
contributions from a socio-educational experience
Presentado Aceptado
06/06/2025 07/10/2025
Jorge Misas Hernández
Profesor Asistente de la Facultad de Educación
Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Cienfuegos, Cuba
jorge.misashernandez95@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-7180-4298
María Magdalena López Rodríguez del Rey
Profesora Titular de la Facultad de Educación
Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Cienfuegos, Cuba
mmrodriguez@ufc.edu.cu
https://orcid.org/0000-0003-2776-3756
Vanesa Bárbara Fernández Bereau
Decana de la Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez”, Cienfuegos, Cuba
vfernandezbereau@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-2393-9032
RESUMEN
La formación de líderes es una tarea implícita en el encargo de las universidades.
Desde el currículo y la actividad extracurricular, se aseguran la inuencia que
orientan y condicionan el desarrollo de capacidades y habilidades para el liderazgo.
Sin embargo, la participación de los jóvenes universitarios en el enfrentamiento
a la pandemia COVID-19, se convirtió en una práctica sin precedente en el
empoderamiento del liderazgo juvenil. La impronta de esta experiencia unos años
después centró la reexión de los autores. Se denió como problema la interrogante
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
11
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
¿qué impronta formativa tuvo la participación de los jóvenes universitarios durante la
experiencia de enfrentamiento de la COVID-19?Como objetivo identicar la impronta
formativa de la participación de los jóvenes universitarios durante la experiencia
de enfrentamiento de la COVID-19. Se optó por la sistematización de experiencias
como metodología que facilita la socialización y discusión de ideas. En el proceso
emergieron los signicados y sentidos que tuvo en este contexto la actividad
realizada por los jóvenes, así como los aspectos que deberán ser considerados
como piedra angular para nuevas prácticas socio formativas. Los resultados avalan
la formación del liderazgo a partir de la integralidad de los aprendizajes, que dejó en
ellos la participación en las tareas de enfrentamiento a la pandemia; sobre todo, en
el trabajo colaborativo en la solución de problemas sociales; la promoción de salud,
la asistencia social y la producción de alimentos.
Palabras clave: COVID-19, experiencias socioformativas, liderazgo, participación,
universidad
ABSTRACT
Leadership training is an implicit task in the mandate of universities. Curriculum and
extracurricular activities ensure inuences that guide and condition the development
of leadership skills and abilities. However, the participation of young university students
in confronting the COVID-19 pandemic became an unprecedented experience in the
empowerment of youth leadership. The impact of this experience a few years later
was the focus of the author’s reection. The problem was dened as: What formative
impact did the participation of young university students have during the experience
of confronting COVID-19? The objective was to identify the formative impact of the
participation of young university students during the experience of confronting
COVID-19. The systematization of experiences was chosen as a methodology that
facilitates the socialization and discussion of ideas. In the process, the meanings and
senses of this experience emerged, as well as the aspects that should be considered
as a cornerstone for new socio-formative experiences. The results support leadership
development based on the comprehensive learning experience, which resulted from
their participation in the eorts to combat the pandemic, particularly in collaborative
work to solve social problems, health promotion, social assistance, and food
production.
Keywords: COVID-19, socio-educational experiences, leadership, participation,
university
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
12
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
INTRODUCCIÓN
En Cuba, el liderazgo de los jóvenes es un proceso avalado por la práctica histórica
y la impronta del proceso revolucionario, que se distingue por su carácter político y
de participación social, desde el propio triunfo de la Revolución hasta la actualidad.
Avalado por la proyección política de la Revolución cubana, en estos años se conrmó
que el liderazgo de la juventud como motor del cambio social descansan la conanza
que se deposita en ellos (Castro, 1963).
Entre las tareas que se encargaron a los jóvenes durante la transformación
revolucionaria se destacan aquellas que se orientaron al bienestar de todo el pueblo:
la Campaña de Alfabetización en (1961) que llevó la enseñanza a todos los rincones
del país eliminando el analfabetismo y sentando las pautas para la escolarización de
todos los niños, adolescentes y jóvenes.
Los jóvenes también dejaron su impronta en la esfera productiva, alargadas jornadas
de trabajos voluntarios en la agricultura, sobre todo las zafras azucareras, entre
otras, que demostraron el empuje y la fuerza transformadora de los jóvenes en este
sector. En el caso particular de la educación, los ejemplos están en la incorporación
de los jóvenes a los Destacamentos Pedagógicos “Manuel Ascunce Domenech”
(1970) y el Internacionalista Che Guevara en Angola (1978). Estas tareas conrmaron
la posibilidad que tenían las nuevas generaciones de participar en la vida social y
política.
Esta certeza explica el liderazgo de los jóvenes en la Batalla de Ideas, donde fueron
desarrolladas actividades curriculares y extracurriculares que incluían el debate
de los programas audiovisuales, como herramienta para perfeccionar el trabajo,
haciendo realidad las palabras del Fidel Castro (2002) en la inauguración del Canal
Educativo de la Televisión: “Esto forma parte de un movimiento colosal. Esto es como
un pequeño río que avanza hacia la Amazona”.
En las últimas décadas, la idea de que los jóvenes son los encargados de llevar a
cabo el proceso de transformación de la sociedad cubana se hace evidente a partir
de las tareas que le son asignadas. Por sus características, la juventud es un período
esencial caracterizado por la proactividad, el espíritu innovador, el emprendimiento,
la alegría; junto al conocimiento cientíco, tecnológico y cultural de su país, que lleva
a los jóvenes a convertirse en líderes del progreso (Prado, 2012). Esta posición se
avala en las condiciones que se desarrollan como características del período etario,
entre las que se encuentran: los jóvenes tienen la tendencia a desarrollar relaciones,
crear alianza enfocada en metas comunes, su proyección hacia el éxito en las tareas,
le exige reexionar sobre su trabajo y saber qué y como hace una diferencia, desde
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
13
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
sus propias capacidades y las de quienes le acompañan; por tanto, tiende a tomar
iniciativas y a asumir un liderazgo cuando se le convoca, pues, en estas edades se
considera que juntos pueden conseguir más que por separado (Klindera, 2000).
En estos años las universidades cubanas, se han convertido en la piedra angular del
desarrollo en el país (Díaz-Canel, 2022). Han asumidos, la responsabilidad de formar
a los jóvenes para que desde la práctica socio profesional como un compromiso
impostergable, enfrenten situaciones emergentes. Se explica así, que desde el vínculo
universidad con la sociedad, como un aspecto esencial de la formación integral de los
estudiantes, estos deberán afrontar los retos que la vida social y profesional en sus
dinámicas histórico-sociales y en los diversos contextos exige, a través del desarrollo
de las experiencias de aprendizaje desde escenarios y situaciones que hoy dejan su
impronta formativa y transformadora en la comunidad.
Desde esta prerrogativa, las políticas socio productivas en Cuba explicitan en su
proyección la responsabilidad formativa de la universidad, para que sus estudiantes
se conviertan en un pilar esencial para lograr los objetivos estratégicos. Ese propósito
se declara al asumir que un objetivo de los procesos formativos universitarios es
“formar para la participación”, ya sea desde los contenidos, el método de enseñanza,
las actividades de investigación, las prácticas preprofesionales en las actividades
socio profesionales o la extensión universitaria (Valdivié, 2023).
Se espera que, desde las inuencias educativas, los jóvenes universitarios puedan
sensibilizarse con la realidad y tener una cultura de la participación ante las problemática
o situación de sus comunidades, con conocimientos, entusiasmo y creatividad. Esta
idea se sustenta en el Proyecto Estratégico del Ministerio de Educación Superior
(MES) en Cuba, al conrmar como principal propósito: la formación de profesionales
integrales, competentes, con rmeza política e ideológica y comprometidos con el
desarrollo económico y social del país.
Las reexiones al respecto exigen una nueva mirada a la educación, al aprendizaje,
a la enseñanza, y a las tareas que hoy deben realizar los jóvenes en su escenario de
actuación. Por ello se precisan de acciones contextualizadas que permitan estimular
la participación y puedan valorar desde ellos los aprendizajes que allí se generan.
La diversidad de escenarios en lo que se necesita la participación de los jóvenes
universitarios, será el espacio ideal para ampliar el marco referencial formativo, pues
de lo que se trata es de ofrecer todas las oportunidades para que emerja el liderazgo
de esos estudiantes en la sociedad CEPAL (2016).
Desde este propósito, como expresión de la relación universidad y sociedad, se
acrecienta la inuencia de los estudiantes y profesores universitarios en la solución
de problemas socioproductivos y de servicio que presenta la sociedad. Por lo que
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
14
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
se reconoce como la principal fortaleza de los programas y proyectos orientadas
al desarrollo sostenible, en la participación de los jóvenes en las tareas dirigidas a
garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos a cualquier edad; a
través de la prevención, el tratamiento, las acciones comunitarias y ambientales (Lara
et al., 2021).
Las tareas extensionistas se conviertan en la oportunidad formativa esencial pues
ofrece la posibilidad de que, en la actividad, los propios estudiantes se reconozcan
como agentes que inuyen entre sus pares, en sus familias y en sus comunidades
(Fernández et al. 2022). Estos espacios de interacción y reexión conrman que
existen sobre las distintas formas de participación social y comunitaria, pero que
aquellas que trascienden, son las que están asociadas a la solución de problemas y
a la transformación social y cultural.
La experiencia durante la pandemia COVID-19, expresa este alcance. Se produjo la
continuidad de estudios a distancia y el reclamo al aislamiento, el autocuidado ante los
riesgos de virus, a los jóvenes universitarios se les encomendó la tarea de apoyo, como
personal de servicio en hospitales, campamentos y en las comunidades. El desarrollo
de diferentes tareas desde la distribución de alimentos, medicamentos y materiales
de primera necesidad, la producción agrícola, la asistencia social, la explicación en
comunidades sobre las medidas a tomar, el apoyo en centros hospitalarios fueron
ejemplos de compromiso y existió una respuesta exitosa y el papel de los jóvenes en
esta etapa, que se convirtió en una experiencia formativa sin precedente.
A pocos días del primer brote de contagio del COVID-19 en el país, la convocatoria
a participar en diferentes tareas hizo germinar el compromiso de las universidades
de convocar a los estudiantes y profesores a tareas de promoción y servicio. Con
disciplina, entrega y amor, la juventud cubana se insertó en la estrategia de apoyo y
combate contra el coronavirus.
La comunidad universitaria participó de manera activa en lo que se denominó “tareas
de impacto” vinculadas a pesquisas activas en barrios y comunidades, centros de
aislamiento, en las Zonas Rojas, en la producción de alimentos, donaciones de sangre
y otros escenarios productivos. Su aporte voluntario y desinteresado constituyó
una acción importante para contener la enfermedad. Al mismo tiempo, se convirtió
en una oportunidad para elevar el reconocimiento de los jóvenes en la sociedad y
develó la importancia del trabajo intersectorial, en situaciones de emergencia, pues
jóvenes de diferentes universidades, al compartir espacios también compartieron
saberes que consolidaron la perspectiva humanista y aanzaron los compromisos
previos de servicio social.
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
15
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
Los dirigentes estudiantiles y juveniles encargados de la gestión de las acciones
organizativas y la valoración de resultados durante este período demostraron su
capacidad para aglutinar a los jóvenes universitarios y desplegaron sus capacidades
del liderazgo organizacional; al lograr una masiva y consiente inserción de los jóvenes
en diferentes acciones que exigió este tipo de tarea. Fue un período complejo, en
que el funcionamiento de las organizaciones estudiantiles y juveniles se concentró
en el papel unicador del estudiantado de sus profesores jóvenes en el apoyo social.
Dentro de la compleja situación existente se evidenció el compromiso y la entrega de
los jóvenes en cada una de las tareas asignadas, aun así, con el temor de enfermase
o llevar a casa el contagio de dicha enfermedad.
El balance del COVID-19, si bien deja en claro las pérdidas de vidas humanas y signicó
un duro golpe a la economía, los jóvenes lo reconocen como una oportunidad
formativa sin precedente; una página gloriosa en la que ellos volvieron a convertirse
en protagonistas. La experiencia de los estudiantes y jóvenes profesores de la
Universidad de Cienfuegos “Carlos Rafael Rodríguez” (UCf), aún hoy sigue dejando su
impronta y consideran que las lecciones aprendidas, constituyen una premisa para
las actividades que realizan.
En general, si bien estas propuestas complementan los conocimientos teóricos con
el aprendizaje experiencial y se involucra a los jóvenes en tareas de servicio social y
comunitario, el objetivo que las promueve está asociado a la formación y desarrollo
de las habilidades personales y profesionales que exigen el contexto actual al joven
universitario (Misas, 2022).
El interés por desarrollar una relectura a los aprendizajes y la impronta formativa de
esta experiencia constituyeron los antecedentes de esta investigación que precisó
como problema ¿Cuál fue la impronta formativa de la participación de los jóvenes
universitarios durante la experiencia de enfrentamiento de la COVID-19? Se denió
como objetivo identicar la impronta formativa de la participación de los jóvenes
universitarios de la UCf, durante la experiencia de enfrentamiento de la COVID-19.
METODOLOGÍA
La investigación realizada en el marco del proyecto de investigación asociada a la
formación del liderazgo en jóvenes universitarios consolidó la posibilidad de registrar
los aprendizajes que identican un grupo de jóvenes de la UCf, que participaron de
manera activa durante la experiencia de enfrentamiento de la COVID-19. Se asumió
una metodología centrada en la sistematización de la experiencia desde la cual se
crean las condiciones para reconstruir el signicado de las vivencias desde la reexión
y el diálogo con otros. El proceso se desarrolló en dos momentos.
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
16
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
En el estudio participaron 20 jóvenes que respondieron a la convocatoria para este
tipo de pesquisas. Los jóvenes comprendidos entre 18 y 23 años ya han concluido sus
estudios, 8 se iniciaron como docentes universitarios y 12 en tareas según sus áreas
de desempeño. El grupo es diverso en formación, pertenecen a diferentes carreras
universitarias y en los momentos en que tuvo lugar la experiencia se encontraban en
diferentes años. Entre los participantes, tres cursaban en primer año; siete estaban
cursando el tercer año y seis el último año; mientras que cuatro, recién habían
iniciado sus actividades como docentes universitarios.
En un primer momento la reconstrucción personal de la experiencia de los
participantes se consideró necesario para saldar las brechas del tiempo y esclarecer
aquellas áreas comunes de la experiencia, que serían asumidas como eje de
sistematización. En un segundo momento, se procedió a desarrollar a los talleres
mediante un grupo de WhatsApp. Cada uno contó con un eje de reexión lo que
facilitó y amplió el encuentro de saberes. Las preguntas que guiaron la reexión
emergían a partir del diálogo; pero, centraron la atención en aspectos claves como:
la tarea que desarrollaron, las condiciones que poseían que les permitió enfrentarlas,
los resultados que obtuvieron y los aprendizajes que reconocen de esta práctica.
Los talleres se organizaron en la siguiente forma:
En la primera parte, se visualizaron fotos, videos que recordaban esos días, estos
servían de marco para provocar las ideas en tornos a los tres temas, cada uno se
asumió como un espacio que podía desatar reexiones de múltiples referentes;
pero que debían centrarse en los primeros días de la pandemia (taller 1), durante
la pandemia (taller 2), después de la pandemia (taller 3). Las intervenciones se
registraron en audio y en texto; pero, se procesaron a partir de un registro semántico,
estableciendo una relación directa entre las frases y las categorías y criterios de
análisis establecidos para este estudio.
Tabla #1
Relación directa entre las frases y las categorías y criterios de análisis establecidos.
Categoría o eje de análisis Criterio para el registro de la
experiencia
Aprendizaje
Reere la identicación de los aspectos
trascendentes que identican como
apropiaciones estables aun hasta hoy.
Cognitivo Afectivo emocional
Actitudinal
Impronta se reere a la signicación Personales: emociones, modo de
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
17
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
Una vez procesada la información, se procedió a la interpretación y selección de la
información, que por su frecuencia y relevancia resultaron signicativos para destacar
la magnitud de la impronta en la formación y concreción del liderazgo juvenil durante
la pandemia; así como las ideas que aportaban al perfeccionamiento de las inuencias
que debían desplegarse en las universidades para asegurar la sostenibilidad de los
aprendizajes que generaron esta experiencia.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los talleres permitieron registrar diversas experiencias asociadas a la valoración
general de la experiencia de enfrentamiento a la pandemia. Al analizar las regularidades
del proceso de socialización y discusión se identicó el tránsito a la toma de conciencia
acerca del lugar de los jóvenes universitarios ante situación de crisis y su potencial
como fuerza que tiene posibilidades de unirse para vencer los obstáculos. El registro
de las principales ideas describe la integralidad de los aprendizajes que emergen de
la experiencia y su trascendencia formativa. Es desde las reexiones realizadas que
se advierte la impronta cognitiva, afectiva y la propuesta de cambio que le reclaman.
En cuanto a las actividades que realizaron, los jóvenes reconocieron la impronta
que tuvo la atención integral a las personas vulnerables: como niños, ancianos,
embarazadas y personas con discapacidad. En un primer momento, los jóvenes se
vincularon a la labor de promoción de salud para asegurar el cumplimento de las
medidas de distanciamiento físico entre las personas, y prevenir la propagación del
virus, en actividades necesarias de individuos en lugares públicos. Se implicaron en
asegurar las reglas de protección y evitar la aglomeración innecesaria de personas.
Al mismo tiempo, se asumió con mayor responsabilidad las pesquisas activas,
tarea que resultó masiva, pues todos los jóvenes universitarios se vincularon a sus
comunidades y debían detectar e informar de los casos visitados. Este proceso llevó
a ampliar las habilidades de persuasión y exigió un manejo de información para
asegurar su éxito.
Los estudiantes reconocieron que esta actividad de promoción, diagnóstico,
y sentido de su actuación durante la
experiencia y desde la que es capaz de
identicar la trascendencia
actuación Sociales: contribución a
concreción del objetivo
Liderazgo alcanzado y demostrado
por los jóvenes en la convocatoria
y conducción de las actividades de
impacto
Autorreconocimiento de las
características y actividades como
líder Valoración de la experiencia y
posibilidad de transferencia
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
18
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
orientación y prevención, les ayudó a comprender que el conocimiento que poseían
y su disposición hacia el trabajo social los empoderaba, les satisfacía y elevaba el
reconocimiento social. Además, aseguraron que la apertura a temas de ciencias
médicas promovió la curiosidad y les permitió valorar el carácter intersectorial de la
atención a la salud personal, familiar y comunitaria aanzando su compromiso como
promotores de salud.
La participación de los universitarios fue decisiva, desaaron el peligro en función
de los demás. Aseguraron que, durante la pandemia primó la conciencia del riesgo;
pero, el compromiso fue superior, incluso contra las opiniones de los padres y otros
familiares, resultó ser una experiencia importante en su vida. Entre los aspectos
de mayor impacto están los recuerdos acerca de la muerte de pacientes que
nunca habían visto; el encuentro con personas con vulnerabilidad extrema que no
contaban con ayuda de las familias, sobre todo, ancianos solos, algunos de ellos
con discapacidades para caminar y realizar con independencia su aseo y demás
actividades.
Otros criterios estuvieron relacionados con que durante la pandemia “todas las
tareas fueron importantes”. Los jóvenes reconocieron que ayudar a identicar
cualquier síntoma que ponía en riesgo a las personas en las visitas de casa en casa
era un reto pues al intentar, de manera sencilla y optimista, alertar y prevenir el
incumplimiento de las medidas orientadas por el gobierno y el Ministerio de Salud
Pública, se lograba cada día vencer la pandemia. En estos recorridos por las viviendas
pudieron identicar realidades poco conocidas para muchos de ellos y valorar en el
plano personal y social, la importancia de la familia y la exposición a problemas que
hasta ese momento no tenían claro: las personas mayores y los niños con mayor
vulnerabilidad a enfermarse no siempre contaban con las condiciones básicas para
asegurar la alimentación y no contaban con recursos para enfrentar esta situación.
Se apoyó también la logística de abastecimiento de medicamentos y de la canasta
básica distribuida desde las entidades de gobierno local. Los jóvenes estudiantes
fueron mediadores actuando como mensajeros en la farmacia, en los centros de
comercio y en la cadena de alimentación a las personas mayores con ayuda social
en los Sistemas de Atención a la Familia (SAF). Se vincularon también a la gestión de
medios y recursos para el entretenimiento y el aprendizaje de los escolares; crearon
valijas de juguetes y ropas; crearon repositorios de canciones y vídeos para utilizar
en actividades a desarrollar en los hospitales y campamentos de atención médica y
se socializaron en espacios de las redes para el uso en las familias.
Al mismo tiempo se elaboraron mensajes, cartillas y hojas de trabajo con
recomendaciones educativas a las familias, para atenuar el impacto del encierro
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
19
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
en casa como medida preventiva para evitar la propagación o infección de los más
pequeños. Se crearon espacios online para esclarecer y orientar a las personas
acerca del control de los estados emocionales de miedo, angustia, incertidumbre y
se desarrollaron visitas dirigidas a casos críticos en los que era necesario asegurar
un manejo óptimo de las condiciones para evitar que el proceso educativo se
interrumpiera.
En este mismo orden, los jóvenes participaron en la compra de medicamentos en
farmacias y de los alimentos normados, mediante un servicio de asistencia diaria
que permitió dejar en casa a las personas para evitar contaminación. Organizados
por áreas de residencia, las interacciones de los jóvenes con estos grupos fue muy
importante en el desarrollo de la sensibilidad hacia los más vulnerables, la capacidad
de entrega, sacricio y sobre todo valoraron el reconocimiento y cariño que se les
devolvía por tan importante tarea.
Estos jóvenes universitarios expresaron el convencimiento de la necesidad de la
producción de alimentos y la prioridad que demandó en tiempos de pandemia el
abastecimiento de productos a las familias. Seis de ellos estuvieron vinculados a los
organopónicos para asegurar la producción local de alimentos y convocaron a otros
grupos a participar en estas actividades que se identicaron como la línea estratégica.
El trabajo integrado de los jóvenes estudiantes, profesores, trabajadores sociales,
con los actores sociales del consejo popular y líderes comunitarios, en el apoyo a los
huertos familiares y los organopónicos permitieron la siembra de orégano y maribol
(barreras vivas para controlar la incidencia de plagas o agentes nocivos que dañan
a los cultivos), la eliminación de la vegetación indeseable y la restitución de las redes
de canteros de piedras para asegurar la extensión productiva de alimentos, sobre
todo vegetales.
La actividad los estudiantes y profesores de la carrera de Agronomía, permitieron
introducir algunos saberes teórico y práctico en la producción de alimentos y
ampliaron el conocimiento de las familias sobre cómo gestionar el autoconsumo como
formas alternativas en período de crisis. Este tipo de actividad también propició el
intercambio de saber cientíco con la práctica cotidiana de algunos ciudadanos, cuyo
conocimiento en la práctica, les había permitido encontrar mayores posibilidades
para hacer frente a la pandemia y que colocó a disposición de la comunidad sus
plantas medicinales y productos de la huerta. Estas experiencias comenzaron
a divulgarse como parte de la una capacitación online, sobre todo, en materia de
aprovechar la materia orgánica para aumentar la producción de los cultivos.
Los estudiantes al considerar las lecciones aprendidas durante y al nal de esta
experiencia, destacaron con especial signicación, que la intervención de los jóvenes
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
20
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
en las diferentes áreas implicadas en la tarea de enfrentamiento al COVID-19, develó
la diversidad de campos de acción en que pueden los jóvenes colaborar y marcar
un cambio en la transformación. Aseguraron que, desde las acciones informativas,
educativas, hasta tareas de asistencia social y de producción de alimentos, los jóvenes
resultan una fuerza muy capaz; sin embargo, consideraron que la verticalidad de la
formación del profesional universitario no deja espacio suciente para que estos
puedan prepararse para asumir desde la práctica cotidiana este tipo de tareas,
dejando solo la convocatoria a participar en situaciones de emergencia.
Coincidieron en destacar que la correcta integración de los componentes académico,
laboral e investigación, facilita cierto vínculo con la sociedad; pero que, en cualquier
caso, estos no son sucientes y destacaron que es necesario crear nuevas
oportunidades para compartir experiencias de servicio a la sociedad y vínculo
con la actividad socioproductiva, ya sea bajo la guía de profesores o de los líderes
estudiantiles.
Los jóvenes reconocieron que la tarea desarrollada por los estudiantes en esta etapa
fue propicia para la asimilación de los conocimientos en diversas áreas de la cultura
general integral, ya sea por el intercambio entre estudiantes de diferentes profesiones
como por la necesidad de informarse para poder orientar y participar, les generó la
necesidad de ampliar su área de saberes a la medicina, el trabajo social comunitario,
la agronomía y la economía. Asumieron que estos saberes no siempre encuentran
una legitimidad en el currículo; pero que experiencias como estas demandan de los
jóvenes la transferencia de saberes e incluso profundización de aquellos contenidos
que parecen carecer de importancia hasta que se utilizan en la práctica.
Insistieron en que, si las universidades se hacen responsables con la producción y
trasmisión del conocimiento y se convierten en un escenario para la consolidación
de la cultura de la sostenibilidad, es necesario fortalecer en los estudiantes la
capacidad de liderar la transformación en áreas claves como la salud, la agricultura
y los servicios de asistencia social, como parte de la cultura general. Agregan que
la experiencia vivida les dejó aprendizajes claves como: la importancia de adquirir
conciencia y sensibilidad social, desarrollar iniciativas y encontrar alternativas.
De manera general los jóvenes incluidos en el estudio advirtieron que el encargo social
de los estudiantes y profesores de la UCf dio respuesta al reclamo de la pandemia,
escribieron valiosas páginas de entrega y aprendizaje por lo que estaban orgullosos
de haber vivido esta experiencia. En este sentido, valoraron el signicado que tuvo
para ellos el reconocimiento de las máximas autoridades del gobierno, del personal
del sector de la Salud Pública y de la población, a los jóvenes vinculados a las tareas
de enfrentamiento a la pandemia; pues, sin dudas el protagonismo y liderazgo de los
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
21
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
jóvenes en estos tiempos tan difíciles, estuvo a la altura de la conanza depositada
en ellos.
Los estudiantes consideraron que, al valorar la experiencia vivida, era una muestra del
compromiso y la disposición a enfrentar tareas con igual entrega, pues se contribuía
con el cuidado de la población, se enriquecían los conocimientos y las vivencias y
aprendizajes. Por tanto, consideraron que cuando no hay pandemia, también se
debería fortalecer el vínculo de los estudiantes con la práctica social, pues estas
constituyen una oportunidad de formación que asegura el empoderamiento de los
jóvenes universitarios como líderes sociales.
En este punto se advierte que la impronta de los aprendizajes en la experiencia
social compartida durante la pandemia, son diversos y refuerzan la relevancia
cognitiva, afectiva, pero que desencadenaron en actitudes proactivas y de conciencia
crítica que son valiosos para la formación integral de los estudiantes. Es así que la
impronta personal está relacionada con la autoestima, el grado de concientización
de la relevancia de sus acciones y las del grupo, la ampliación de la valoración de los
jóvenes como grupo etario que deberá prepararse para asumir las tareas sociales
que demanda entrega, sacricio y proyección social.
En este caso, resultados como la identicación de las actividades socioproductivas, de
educación y salud, como las más signicativas en la sociedad; asumen que el valor del
conocimiento y la preparación universitaria es esencial para abrirse a la experiencia
de aprender de otras áreas y compartir el saber generando oportunidades de
relación intersectorial e intergeneracional.
Los jóvenes, sin dudas, reconocieron el liderazgo que jugaron en este proceso;
asumieron que la base de toda la experiencia estuvo en la convocatoria, en la
posibilidad de poder participar sin que mediaran presiones. Fue un acto de total
voluntariedad y compromiso, que inició con el ejemplo de directivos estudiantiles;
pero, sobre todo, con el convencimiento de que era la hora de abrirse a una acción
social sin precedente.
Durante los talleres emergió el autorreconocimiento al liderazgo desempeñado,
al contar experiencias vinculadas a la acción. En ellas recordaron que en muchas
ocasiones debieron enfrentar la toma de decisiones de manera autónoma, dar
solución a un problema, pues, de la rápida respuesta, dependía la vida de un paciente
o el cumplimento de la dinámica del sistema. Tomar decisiones, con empatía,
comunicar, colaborar y asumir responsabilidades se convirtieron en características
que identicaron el liderazgo durante la pandemia. A esta consideración agregaron, la
importancia que tuvo para vencer el miedo, manejar emociones, superar la angustia
cuando se sentían útil a otros, pues muchas personas dependían de ellos.
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
22
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
Luego, explicaron que las tareas de enfrentamiento al COVID-19, se convirtieron
en una oportunidad para inducir el liderazgo, pues las situaciones problemáticas,
la convocatoria y la organización intersectorial de los futuros jóvenes profesionales,
en torno a una tarea de impacto social generó oportunidades para desplegar sus
aprendizajes, pero sobre todo abrirse a la experiencia de compartir y apoyarse
en la concreción de proyectos. La experiencia vivida dejó sentada las pautas para
una nueva mirada a las prácticas de formación universitaria y colocó en la actividad
sociocomunitaria el espacio formativo de primer orden, para desarrollar y consolidar
el liderazgo juvenil. Quedó planteado así la necesidad de asegurar que experiencias
como estas se multipliquen, en función de la responsabilidad de la universidad de
concretar el liderazgo juvenil como eje de la integralidad que se espera de todo
profesional universitario.
CONCLUSIONES
La participación de los jóvenes universitarios durante el enfrentamiento a la
pandemia por COVID-19 constituyó una experiencia socioformativa sin precedentes
en las últimas décadas. Su valor formativo trascendió los aspectos cognitivos y de
socialización, dejando una impronta signicativa en las concepciones de liderazgo
de estos jóvenes. Los aprendizajes adquiridos y la inuencia generada a partir
de la reconstrucción de sus vivencias evidenciaron la posibilidad de potenciar el
reconocimiento social de los jóvenes, así como su identicación con problemáticas
sociales previamente no abordadas, ampliando de este modo su sensibilidad y
compromiso con la transformación de la realidad.
Las tareas relacionadas con la promoción de la salud, la asistencia social y la producción
de alimentos se constituyeron en experiencias clave que respaldaron la necesidad de
generar más oportunidades para empoderar a los jóvenes y reconocerlos como una
fuerza transformadora. En este proceso, se identicaron elementos fundamentales
como el trabajo colaborativo y la socialización intersectorial e intergeneracional, desde
los cuales emergieron aprendizajes de carácter cognitivo, emocional y actitudinal,
que valoran el encuentro y resignican la experiencia socioformativa vivida.
Estas condiciones sustentaron la posibilidad y pertinencia de institucionalizar
experiencias de aprendizaje que contribuyan a la formación y desarrollo del
liderazgo de los jóvenes universitarios, consolidando su rol como agentes activos en
la transformación social.
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
23
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
REFERENCIAS
CEPAL. (2016) Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Una
oportunidad para América Latina y el Caribe. (2016).
Publicación de las Naciones Unidas. CEPAL.
https://www.un.org
Castro Ruz, F. (1963). Discurso pronunciado por el Comandante en Jefe Fidel
Castro Ruz en el acto de graduación de trescientas maestras
del Instituto Pedagógico “Makarenko” y n de curso de diez
mil campesinas de la escuela “Ana Betancourt”, en la Ciudad
Deportiva, el 6 de diciembre de 1963.
http://www.delcastro.cu/es/discursos/discurso-
pronunciado-en-la-graduacion-de-300-maestras-del-
instituto-pedagogico-makarenko
Castro Ruz, F. (2002, marzo 31). Discurso apertura Curso Emergentes de
Profesores de Computación. Juventud Rebelde, Sección 1381.
http://www.cuba.cu/gobierno/discursos/2002/esp/f090902e.
html
Díaz-Canel Bermúdez, M. (2022). Gestión de Gobierno basada en ciencia e
innovación: avances y desafíos. Anales de la Academia de
Ciencias de Cuba, 12(2), Epub 20 de junio de 2022.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2304-
01062022000200002&lng=es&tlng=es.
Fernández Bereau, V. B., López Rodríguez del Rey, M. M., Batista Mainegra, A.,
y González-Aportela, O. (2022). Tensiones, desafíos y
propuesta para la gestión de la responsabilidad social de la
universidad. Revista Cubana de Educación Superior, 41(3).
http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v41n3/0257-4314-rces-41-03-6.
pdf
Klindera, K. (2000). Involucramiento de los jóvenes en la programación de
la prevención.
http://www.advocatesforyouth.org/publications/iag/spaninvo.
htm
INDICE
PERSPECTIVA CIENTÍFICA https://doi.org/10.64385/RZDM8876
VOL. 2, NUM. 2, JULIO – DICIEMBRE 2025 ISSN: 3007-9500 E-ISSN: 3007-9497
24
Liderazgo de los jóvenes universitarios en tiempos de covid-19, aportes desde una experiencia
socioformativa. Hernández, Jorge; Rodríguez del Rey, María; Bereau, Vanesa; pp. 10-24
Lara Díaz, L. M. Pérez Padrón, M. C. y Martínez Casanova, L. M. (2021).
La investigación educativa y su posible contribución al
desarrollo sostenible de la universidad, desde la teoría. Revista
Universidad y Sociedad, 13(6), 205-219.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202021000600205&lng=es&tlng=es
Misas Hernández, J., López Rodríguez del Rey, M. M., y Marichal Guevara, O. C.
(2022). Las redes sociales como espacio de formación de
líderes juveniles. Revista Conrado, 18(88), 375-383.
https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/
view/2614
Prado, J. C. A. (2012). Liderazgo y emprendimiento innovador en nuevas
empresas. Universidad Externado de Colombia.
https://www.regent.edu/acad/global/publications/real/vol1/
num1/REAL_Vol1Num1_pp5-13.pdf
Valdivié Mena, D. (2023). Formación ciudadana y participación social de
los estudiantes universitarios: Estudio en la Universidad Carlos
Rodríguez Cienfuegos. Revista Cubana de Educación Superior.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S1990-86442023000100400
INDICE
